Biodiversidad en Fotografías

¿Queres ganar una cámara con 3G haciendo fotografías de seres vivos con tu teléfono para iNaturalist?

El CREAF lanza la primera edición de CLICKFauna iFlora, un concurso fotográfico en el que se premiaran las mejores fotos tomadas con el móvil que tengan como protagonistas animales, plantas, setas y cualquier otra forma de vida. El concurso girará en torno al portal iNaturalist, una plataforma online destinada al registro de biodiversidad mediante participación ciudadana. Por ello, las fotografías presentadas al concurso se subirán a esta plataforma como “observaciones” (con su coordenada y propuesta de nombre de la especie), para que pueda ser utilizada a posteriori por los científicos que estudian la biodiversidad del planeta.

Recientemente el CREAF quiere promover el uso del portal iNaturalist en las zonas dónde se habla español para estimular la creatividad, el uso de las aplicaciones móviles y la capacidad de observación de la naturaleza.

ClickFaunaiFlora estará abierto hasta el 15 de septiembre de 2014. Está destinado al público general, y en especial a los amantes de la naturaleza, excursionistas y naturalistas. El tema de las fotografías es la fauna y la flora del mundo y en cada fotografía deberá centrarse en una única especie y esta deberá ser reconocible. Un jurado compuesto por científicos y fotógrafos vinculados al CREAF otorgará los siguientes tres premios:

• Primer premio: una Samsung Galaxy Camera.
• Segundo premio: una suscripción anual a la revista Quercus.
• Tercer premio: una suscripción anual a la revista Quercus.

En la valoración de las fotografías se tendran en cuenta la composición, la originalidad, las características técnicas, la singularidad de la especie y el número de votos dentro de la observación en el portal de iNaturalist.

iNaturalist, una plataforma online creada en 2008, permite registrar localizaciones de especies, compartirlas con otros usuarios y hacer que los científicos y expertos ayuden a identificar aquellas especies desconocidas o dudosas, haciendo uso solamente de un teléfono móvil.

iNaturalist, además, va más allá de eso, y mediante una revisión exhaustiva y experta de los datos, nutre de información dos grandes portales científicos sobre biodiversidad: la Encyclopaedia of Life (EOL) y el Global Biodiversity Information Facility (GBIF). Asimismo, muestra la información que estos portales, y otros, tienen sobre las especies. Así, sus usuarios forman parte de un proyecto de alcance internacional de ciencia ciudadana.

Página del concurso:

http://www.inaturalist.org/projects/clickfaunaiflora–2

Bases del concurso:

http://www.inaturalist.org/project/clickfaunaiflora–2/terms

Instrucciones:

Para iPhone:

http://blog.creaf.cat/wp-content/uploads/2014/07/Instrucciones.pdf

Para Android:

http://blog.creaf.cat/wp-content/uploads/2014/07/Instrucciones_android.pdf

Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

¿Cómo enriquecemos con ciencia el PLE de nuestros alumnos? (y el nuestro!)

Un concepto sencillo (pero profundo) que los profesores de ciencias debemos incorporar, desde la planificación de nuestras clases, es el de Entorno Personal de Aprendizaje o PLE (en Inglés de Personal Learning Environment).  Es un concepto sencillo pero que tiene todo el potencial para revolucionar la concepción de la educación en esta nueva sociedad digital del conocimiento.

¿Qué es un PLE o Entorno Personal de Aprendizaje?

Algunos autores definen el PLE como un conjunto de herramientas, mecanismos y actividades que nos permiten acceder a la información, reflexionar sobre ésta y compartirla.

También se puede definir un PLE cómo una aplicación o conjunto de aplicaciones utilizadas por una persona para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices.

En palabras sencillas es la "burbuja" personal que cada uno de nosotros crea y que nos nutre de diferentes conocimientos de los cuales aprendemos y utilizamos para trabajar. Por definición no puede haber 2 PLE exactamente iguales, puesto que cada uno de nosotros gestiona esa "burbuja" de manera particular, lo que la hace irrepetible.

¿Cómo se construye un PLE?

Haciendo una gran simplificación podemos resumir que construir nuestro PLE es decidir como nos "alimentamos" de la red de personas y el conjunto de conocimientos que necesitamos para aprender y trabajar en la sociedad digital. Cada día, cada vez que navegamos en la red, nuestro Entorno Personal de Aprendizaje se diseña y construye desde el desarrollo de nuestra identidad digital, definiendo nuestros límites y nuestras fortalezas, eligiendo a nuestros aliados para poner la web a nuestro favor. Es así que nuestro PLE incorpora cada día nuevas personas que "seguimos" en Twitter, nuevos perfiles que "nos gustan" en Facebook, cuando incorporamos nuevos blogs de lectura, cuando participamos en Wikipedia o cualquier wiki, cuando comentamos en cualquier Foro especializado o en los artículos de un diario digital, cuando nos suscribimos a algún canal específico en Youtube, etc. Cada paso que damos en la configuración de nuestra identidad digital nos aportará nuevas fuentes de información y conocimiento a nuestra "burbuja" personal. El camino que sigue la construcción de una PLE es larga, compleja y muy singular.

¿Cuál es el rol de un profesor para enriquecer el PLE de sus alumnos?

La primera responsabilidad que tiene un profesor es con su propio Entorno Personal de Aprendizaje, puesto que allí abrevan y se nutren sus propias ideas y por extensión sus clases. Por eso cada profesor tiene la inmensa tarea de re-diseñar tan consciente como sea posible su propio PLE. Esto es tan real hoy como lo fue en el pasado, en la era previa a la sociedad digital. 

La segunda responsabilidad de un profesor es nutrir o enriquecer los PLE de sus alumnos, ayudar a buscar nuevas fuentes, orientar en el uso de herramientas digitales, enseñar competencias y criterios de análisis. Por supuesto también deberá enseñar límites, formas responsables de participación y mecanismos de preservación. La seguridad cobra nuevas dimensiones y no puede olvidarse.

Algunos ejemplos y estrategias para nutrir el PLE de nuestros estudiantes pueden ser:

• Sugerirles personas públicas o instituciones para seguir en Twitter (previamente chequeadas).
• Recomendarles perfiles de Facebook, de Instagram, o de otras redes sociales que tengan relevancia con el contenido que se desea enseñar. (También previamente chequeadas por adultos).
• Proponerles lecturas de blogs y sitios web específicos, participando luego de los "comentarios". 
• Enseñarles a buscar y visitar nuevos blogs relacionados al tema estudiado.
• Invitarles a crear un perfil y participar de un foro de temática específica, previamente seleccionado y analizado por el o la docente.
• Enseñarles a participar en Wikipedia en un tema específico, con aportes significativos y estudiados previamente.
• Enseñarles a descargar un Podcast y audiolibros por ejemplo en Ivoox o en ITunes, así como a disfrutarlo y criticarlo constructivamente.

Todo esto implica enseñar medidas de seguridad a estudiantes (aunque sean mayores de edad) y a otros docentes. Puede ser una buena medida de la institución enseñar a las familias de los estudiantes a participar junto a sus hijos, para que puedan tener noción de lo que ellos están haciendo en la web. 

Y por supuesto también está implícita la necesidad de seleccionar aquellas fuentes que ya dejaron de ser útiles, son innecesarias o se volvieron poco interesantes para eliminarlas del PLE. En pocas palabras:  es necesario "enseñar a eliminar" fuentes, "dejar de seguir" personas o bloquear spam.

¿Cómo enriquecemos con ciencia el PLE de nuestros alumnos? (y el nuestro!)

Para la educación en la cultura científica existen millones de estilos, herramientas y fuentes de conocimiento para nutrir el PLE de nuestros estudiantes. No es sencillo poner ejemplos porque cada grupo de estudiantes y cada asignatura tienen necesidades singulares. Pero como ejemplo podemos citar algunos casos que se adaptan y complementan la enseñanza de diferentes contenidos científicos. Podríamos tomar alguna de estas estrategias:

• Recomendar a nuestros estudiantes seguir en Twitter a algunos divulgadores científicos reconocidos en cultura científica: 

         Juan Ignacio Pérez ; @Uhandrea , https://twitter.com/Uhandrea; 

         Javier Peláez ; @Irreductible, https://twitter.com/Irreductible, 

         Luis Quevedo; @luis_quevedo , https://twitter.com/luis_quevedo .

• Destacar algunos profesores y científicos que sean relevantes de seguir en Twitter para la asignatura enseñada, por ejemplo 

          Para Arqueología: Eudald Carbonell >>; , @eudaldcarbonell
          Para Biología Molecular Marga Gual Soler>> @margagual
          Para Biología Diego Golombek >> @DiegoGolombek

• Sugerir seguir en Twitter una institución científica u organización dedicada a la divulgación científica, por ejemplo: 

          Kítaro; @KitaroORM; 

          Ciencia de Hoy; @CienciaDeHoy;

          OPS/OMS; @opsoms
          Cultura Científica; @UAM_Gazette 
          Explora Valparaíso; @exploravalpo
          Instituto de Ciencias Matemáticas; @_ICMAT

          Universum Museo; @UniversumMuseo

          Red Comuniciencia; @RComuniciencia

          Semillas de Ciencia; @semillasciencia

          Aves Playeras; @avesplayeras

• Proponer lecturas en blogs de divulgación científica, por ejemplo 

          NAUKAS>> http://naukas.com/

          GeoNáufrago>> http://paper.li/geocastaway/1314733009

• Enseñar a analizar un artículo polémico, tomar postura y participar de comentarios u opiniones argumentando junto a otros lectores, por ejemplo en
1.     Ecología: "El mito 100% renovables" ; http://naukas.com/2014/07/21/el-mito-100-renovables/
2.     Paleontología y Evolución: "Las plumas estaban en los dinosaurios desde el principio" ; http://paleofreak.blogalia.com/historias/74793
3.     Biotecnología: "Mosquitos transgénicos para prevenir el dengue"; http://jmmulet.naukas.com/2014/04/30/mosquitos-transgenicos-para-prevenir-el-dengue/

• Enseñar a descargar podcast y audiolibros para luego debatirlos mediante diferentes estrategias didácticas (ver también http://escuelayciencia.blogspot.com.ar/2012/09/un-podcast-en-clase-de-biologia.html ), por ejemplo: 

          GEOCASTAWAY, podcast de gelogía; http://geonaufragos.com/
          IDEÓMICA, podcast de divulgación científica (de Luis Quevedo); http://www.ivoox.com/podcast-ideomica_sq_f161155_1.html

Todos estos son solo ejemplos seleccionados de un sin fin de fuentes, recursos, herramientas, redes que nos brinda la web para enriquecer el entorno de aprendizaje de docentes y alumnos. Invito a los profesores y profesoras a buscar nuevas fuentes para nutrir de ciencia el Entorno de Aprendizaje de sus estudiantes.

Fuentes y lecturas recomendadas:

• ¿Tiene sentido hablar del PLE de una organización?; http://carlosmagro.wordpress.com/2014/06/06/tiene-sentido-hablar-del-ple-de-una-organizacion/
• 15 razones por las que todo administrador educativo debería tener presencia web; http://blog.educalab.es/intef/2014/08/05/15-razones-por-las-que-todo-administrador-educativo-deberia-tener-presencia-web-twitter-blog-perfil-profesional-en-redes-sociales/
• Identidad digital, PLE y competencias; http://carlosmagro.wordpress.com/2014/05/07/identidad-digital-ple-y-competencias-profesionales/
• Entornos personales de aprendizaje (PLE) http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/

Invitación a Capacitación Docente

Convocatoria 2do. Cuatrimestre 2014 

Curso: “La Tecnología Satelital en la Enseñanza: una propuesta para ampliar el alcance de los conocimientos”

¡Últimos Días de Inscripción! 

Destinatarios: docentes de nivel primario y medio, y estudiantes de Institutos de Formación Docente.

         El curso “La Tecnología Satelital en la Enseñanza: una propuesta para ampliar el alcance de los conocimientos” constituye una instancia de capacitación destinada a docentes de todo el país con el propósito de conocer y analizar la potencialidad que la tecnología satelital posee para las prácticas de enseñanza en tanto entorno o herramienta que amplía el alcance de los conocimientos y favorece las comprensiones. Por otra parte busca abrir el debate y la reflexión crítica acerca de la importancia y el impacto que la tecnología satelital, y otras nuevas tecnologías de información y comunicación, tienen en la producción de conocimiento. Las nuevas tecnologías aparecen de manera cada vez más definitoria en la sociedad y la cultura, lo que hace necesario e imprescindible incluirlas en las propuestas de enseñanza.

El curso se dicta en modalidad virtual, se organiza en 12 clases que se desarrollan a lo largo de un trimestre.

Para inscribirse es necesario seguir las indicaciones disponibles en el portal 2mp.conae.gov.ar.

Inicio de clases para: Miércoles 20/08/2014

El  curso es sin costo y se entregará certificado de acreditación. Cupos limitados.
La inscripción cierra el Viernes 15 de Agosto de 2014

Las consultas que pudieran surgir deberán ser remitidas a: capacitacion2mp@conae.gov.ar 

Mayor información sobre el Programa 2Mp y sus actividades

2Mp: http://2mp.conae.gov.ar - Informes: programa2mp@conae.gov.ar

Facebook /Programa2Mp - http://www.facebook.com/Programa2Mp

Twitter @programa2mp - http://twitter.com/#!/programa2mp

Teléfono en Buenos Aires: 011 4331-0074 Int. 5416, CONAE Sede Central, C.A.B.A.

Tel. en Córdoba: 03547 431 000 Int. 1163, Centro Espacial Teófilo Tabanera, Falda del Carmen

Concurso literario juvenil

 “La Ciencia en los Cuentos 2014″

El Instituto de Astronomía y Física del Espacio (IAFE), el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y la Asociación Civil Ciencia Hoy, con el auspicio del Programa de Promoción de la Lectura del Ministerio de Educación de la Argentina, el Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CEFIEC/FCEyN-UBA) y el Área de Ciencias del Centro Cultural Borges, convocan a un concurso de cuentos cortos sobre temas científicos, con el objetivo de promover el interés de los jóvenes por la ciencia y por la literatura.

Este concurso pretende motivar a los jóvenes para que investiguen algún aspecto de la ciencia que los fascine, para que desarrollen una idea, usen su imaginación, y expresen el resultado de sus meditaciones con palabras cuidadas en una obra que sea a la vez rigurosa como documento científico y literariamente atractiva. El presente concurso convoca a todos los jóvenes de nacionalidad argentina o residentes en la Argentina a presentar un cuento corto sobre un tema científico de su elección. 

BASES DEL CONCURSO

PARTICIPANTES

• Los autores deberán tener entre 16 y 18 años al cierre de la convocatoria y ser de nacionalidad argentina o bien extranjeros residentes en la Argentina.

FORMATO, LUGAR Y PLAZO DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS

• El plazo de presentación de las obras se cerrará irrevocablemente el día 30 de septiembre de 2014. Después de esta fecha ningún trabajo será aceptado. Se tomará en cuenta la fecha del matasellos postal.

• Los envíos se harán bajo la responsabilidad del participante. No se aceptarán envíos hechos por correo electrónico.

• Los trabajos deberán enviarse por correo postal a:

Concurso Literario Juvenil: “La Ciencia en los Cuentos, 2014″

Asociación Civil Ciencia Hoy

Av. Corrientes 2835, 5º “A”, Cuerpo “A”

C1193AAA Ciudad de Buenos Aires, Argentina

Para más información haga click aquí.

Para descargar las bases y condiciones haga click aquí.

Por consultas, escribir a vocar@conicet.gov.ar.

Reflexiones célebres.

"La ciencia no conoce país, porque el conocimiento pertenece a la humanidad, y es la antorcha que ilumina el mundo".Louis Pasteur (1822-1895)

Estrategias para enseñar Ciencias Naturales

EDUC.AR nos ofrece muchos recursos y herramientas.

Educ.ar nos propone una serie de materiales, herramientas y estrategias para enseñar Ciencias Naturales en el aula. "Materiales multimedia, cruces de disciplinas, actividades en pantalla… las posibilidades son infinitas cuando se trata de las Ciencias Naturales". Les recomiendo visitar las propuestas en su CD21: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD21/ .

Invito al profesorado de Ciencias a visitar los recursos que nos brinda su compilación de estrategias. Seguro que algo se adapta a nuestras clases.

¿Cómo evolucionó la Investigación Científica en Argentina?

Cambios de la ciencia argentina en los últimos 60 años.

Las carreras científicas en Argentina vienen desarrollándose paso a paso y desde hace 60 años no paran de crecer. En algunos períodos de la historia del país con mayor o menor desarrollo, a veces con fuertes frenos. Por eso retomando la visión de sus protagonistas intento reflejar en esta infografía un listado simplificado de los principales cambios que atravesó la carrera de investigador en Argentina.

Es muy difícil elaborar un buen resumen que simplifique el desarrollo de la la investigación científica argentina. Pero tomando como modelo la carrera de investigador en Medicina podemos apreciar algunos de los principales cambios que ha sufrido en los últimos 60 años de ciencia argentina.

Los Principales Cambios de la Ciencia Argentina.

Cambio en el modelo experimental.

El primer cambio en la ciencia argentina ha sido el paso del modelo experimental "in vivo" al modelo experimental "in vitro", especialmente en las ciencias naturales. Esto modificó la forma de hacer ciencia

La mujer científica.

Otro cambio importante ha sido la irrupción de la mujer en el campo de la investigación científica. Una lucha que no ha terminado y sigue batallándose aún hoy. Esto también trajo aparejado que el número de investigadores e investigadoras creció mucho, permitiendo así alcanzar un número crítico, vital para el desarrollo de las diferentes áreas de la investigación científica.

El mundo virtual.

Las herramientas de la informática y la comunicación agilizaron el trabajo de investigación. Esto permitió no solo la comunicación sino también la ampliación del mundo del investigador.

La globalización de la ciencia.

Un cambio importante ha sido el impacto de la globalización. Los investigadores e investigadoras pueden investigar, publicar y compartir sus resultados más allá de las fronteras. Al mismo tiempo pueden formarse y capacitarse en otros países, favoreciendo el desarrollo creciente de la ciencia argentina.

Por otro lado se produjeron dos procesos importantes y opuestos: "la fuga de cerebros" donde los científicos emigraban en busca de puestos de trabajo en países con mayor inversión en investigación; y la "repatriación de cerebros" una política nacional para recuperar científicos mejorando las inversiones y la oferta de becas y puestos de trabajo en laboratorios del país.

Los recursos económicos dirigen.

Los laboratorios de argentina planifican sus investigaciones en función de los recursos con los que disponen. Los subsidios dejaron de ser institucionales y pasaron a ser individuales. La infraestructura y los equipamientos cambiaron la fisonomía de los laboratorios.

Los años de producción científica.

Los científicos y científicas alcanzan mayor número de años de producción científica: la jubilación se retrasa, hoy suele ser de 70 años en muchas Universidades y CONICET subsidia investigadores contratados hasta los 75 años. Incluso después de esa edad el trabajo de investigación puede continuar. 

Al mismo tiempo en el otro extremo de la carrera, los y las jóvenes tardan más tiempo en lograr el doctorado, alrededor de los 30 años de edad.

Por ahora podemos concluir que la carrera que viene dando la ciencia argentina da muestra de pasos firmes, que si bien todavía debe dar muchos otros, es la prueba de la vida y el vigor latente en la comunidad científica.

Para elaborar esta simplificación histórica de la ciencia argentina me basé en el artículo: "El destino de los investigadores en ciencia"(2013) Christiane Dosne Pasqualini.  EDITORIAL MEDICINA (Buenos Aires) 2013; 73: 179-182 . ISSN 0025-7680 . Enlace: http://www.medicinabuenosaires.com/PMID/23570770.pdf 

I Certamen de Cuentos de Ciencia.

Una divertida propuesta del blog "Cuantos y Cuerdas". 

Aquí tienen los detalles: http://www.readability.com/m?url=http://www.cuantosycuerdas.blogspot.com.es/2014/03/i-certamen-de-cuentos-de-ciencia.html. Estamos todos invitados a participar y divertirnos!

Allí estaremos!

La importancia de la educación para la cultura científica.

Facilitar el acercamiento entre la sociedad y la ciencia

Quiero compartir con todos los lectores una fragmento de una nota que analiza en grandes rasgos la gran relevancia de educar para la Cultura Científica.

..."No obstante, bajo el paradigma de la cultura de la competitividad en que se han encaminado los países bajo el horizonte de políticas neoliberales, surge al parecer una llamada carrera tecnológica. Una carrera que, a mi modo de ver, no garantiza el bienestar de los ciudadanos, sino que apuesta por una investigación científica que favorece el desarrollo a costa de ellos, es decir, se enrutan todos los recursos hacia la investigación de punta para la creación de nuevas tecnologías que no necesariamente benefician a toda la población sino a un cierto sector de ella. Se requiere entonces, pensar en una verdadera educación de y por la cultura científica en la cual los seres humanos vean en la ciencia y en la tecnología el camino hacia la libertad, la igualdad y la democracia. Sólo así, la producción de bienes culturales, económicos y tecnológicos que requieren los países para mejorar las condiciones de vida de sus ciudadanos dentro del nuevo orden mundial, se comprenderá como un verdadero ethos cultural y como elemento fundamental para pensar el desarrollo humano en el marco de políticas públicas garantes de derechos."

Juan Carlos Gómez Barriga. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica

extraído de "La educación para la cultura científica como eje de desarrollo mundial". Enlace: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?La-educacion-para-la-cultura&utm_content=buffer3d563&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer 

Juegos Olímpicos Biónicos 2016

TARDE O TEMPRANO TENÍAN QUE LLEGAR!!

 

Los primeros Juegos Olímpicos Biónicos se realizarán en Suiza en 2016. En la competencia se realizarán carreras como por ejemplo de interfaces hombre-máquina. Un evento internacional tan importante puede ser un excelente motivador para que un grupo de estudiantes se entusiasmen en explorar los avances tecnológicos y técnicos relacionados con la medicina y la salud. 

"Cybathlon" será una competencia deportiva de atletas, con alguna discapacidad, que utilicen la asistencia algún dispositivo de tecnología avanzada para su desempeño. El evento planea desarrollarse en Zurich, Suiza, en 2016, y es organizado por el Centro Nacional de Competencia Robótica de ese país ("NCCR Robotics").Mientras que por un lado hay temor a la forma en que el 'doping tecnológico' afectará los Juegos Olímpicos, por otro ya hay personas que están acogiendo la idea de integrar a fondo la tecnología a las competencias deportivas. De hecho, una coalición de laboratorios de robótica suizos anunciaron que en octubre del año 2016 realizarán la primera Cybatlón, una competencia deportiva internacional exclusivamente para atletas que usan prótesis y otros tipos de complementos tecnológicos.

PhyloPic: una herramienta para incluir imágenes cuando enseñes o estudies evolución.

Queridos docentes que siempre están buscando renovar sus clases de biología elaborando entretenidas actividades para sus alumnos. Les traigo una herramienta web que puede servirles para nutrir sus clases sobre evolución de forma amena. Se trata de PHYLOPIC: http://phylopic.org/

PHYLOPIC es un banco (en inglés) que  almacena imágenes de siluetas de diferentes organismos. Cada imagen está asociada a uno o más nombres taxonómicos e indica aproximadamente el linaje al que pertenece dicho organismo.

PhyloPic también almacena una taxonomía filogenética de todos los organismos. Esto significa que usted puede realizar búsquedas filogenéticas. Por ejemplo, si usted o sus alumnos necesitan incluir en un proyecto una imagen para un determinado taxón, pero no hay una coincidencia exacta en la base de datos, se puede buscar fácilmente el supertaxa de dicho taxón, y taxones relacionados para hallar una imagen que pueda ser útil. 

¿Y porqué solo consumir? Publiquemos!!

Cualquier persona puede enviar imágenes a la base de datos a través de la PhyloPic. Un docente con alma creativa y motivado puede hacer sus propias imágenes y cargarlas al banco de imágenes. Pero no acaba todo allí. Con el objetivo de investigar un taxón o todo un linaje se puede motivar a los estudiantes para que desarrollen sus propias imágenes y las envíen a la base de datos compartiéndolas con toda la comunidad de investigadores de la filogenia.

Para ello simplemente pueden utilizar alguno de los tantos editores de gráficos disponibles. Aquí están algunas recomendaciones: 

Adobe Photoshop: imágenes de mapa de bits, Illustrator o Flash para imágenes vectoriales. (Estos son los estándares de la industria.) 

Inkscape es un editor de gráficos vectoriales gratis. 

GIMP es un editor de gráficos de uso libre.

Con respecto al contenido o información de la imagen se puede publicar cualquier silueta de un organismo en cualquier postura, siempre y cuando usted crea que va a ser útil. Las siluetas deben ser de color negro sólido sobre blanco sólido. Y la única exigencia es verificar previamente que la asignación taxonómica es exacta. Éste es el mejor motivo para que los estudiantes lleven a cabo una investigación previa y su publicación sea precisa!!

Para más detalles se puede ver la información en el mismo sitio web de PhyloPic: http://phylopic.org/

Tutoriales en la Web

En esta entrada voy a recomendar una variedad de tutoriales presentados como "cursos gratuitos". En estos tutoriales se brinda una forma alternativa de educación a distancia y me parecen un recurso valioso, no tanto por el contenido mismo, sino por la metodología didáctica que presenta dicho recurso. Una ventaja es la posibilidad de ofrecer educación a distancia aprovechando la expansión de internet, derribando las paredes del aula y permitiendo a estudiantes acceder a una enseñanza puntual, rápida y globalizada.

Para resumir un poco, en Tareasplus puede encontrar cursos sobre:

• Álgebra Elemental (Clic Aquí)
• Aritmética (Clic Aquí)
• Calculo Diferencial (Clic Aquí)
• Calculo Integral (Clic Aquí)
• Ecuaciones Diferenciales (Clic Aquí)
• Física Clásica (Clic Aquí)
• Probabilidad y estadística (Clic Aquí)
• Química General (Clic Aquí)
• Química Orgánica (Clic Aquí)
• Trigonometría Plana (Clic Aquí)

Tareasplus es un sitio que desde Medellín Colombia y con sede alterna en Silicon Valley, enseña de manera didáctica temas como Aritmética, Química y Física a cerca de 1.5 millones de estudiantes de habla hispana. La facilidad para aprender temas que en un salón de clase pueden llegar a ser tediosos, fue el detonante para que hoy miles de estudiantes prefieran utilizar esta plataforma como metodo de aprendizaje.

Espero sus comentarios!

Elección de Carreras Científicas

Enseñanza y elección de carreras científicas en las áreas de ciencias exactas, naturales e ingenierías.

Como hace tiempo no publico notas en este blog, me propongo retomar con un material muy interesante que intenta explorar, a través de la percepción y opinión de los profesores, qué factores sociales y educativos permiten explicar, y en qué medida, el desinterés de los estudiantes por las profesiones científicas y técnicas.

DESCARGAR: http://www.observatoriocts.org/files/informe%20final%20profesores_2010_Maquetaci%C3%B3n%201.pdf

Se trata de un documeto digital o libro "descargable" escrito por Carmelo Polino (coordinador) y Dolores Chiappe: "Enseñanza y elección de carreras científicas en las áreas de ciencias exactas, naturales e ingenierías. La perspectiva de los profesores de educación media". El informe corresponde a las actividades realizadas durante los años 2009-2010 como parte de la primera etapa del proyecto La promoción entre los estudiantes de las carreras científicas de las áreas de ciencias exactas, naturales e ingenierías. El punto de vista de los docentes de enseñanza media, ejecutado por el Observatorio de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI (Buenos Aires, mayo de 2011). 

Es una material muy útil y accesible para debatir entre colegas de nivel secundario  en busca de las razones, así como de las alternativas, ante la desidia de los jóvenes estudiantes por las elección de carreras científicas.

Espero sus comentarios!

Guía de Redes Sociales para Profesores

Source: onlinecolleges.net via Laura on Pinterest